{"id":5783,"date":"2020-10-02T22:55:50","date_gmt":"2020-10-02T22:55:50","guid":{"rendered":"http:\/\/versa-line.com\/site\/?p=5783"},"modified":"2020-09-26T03:35:09","modified_gmt":"2020-09-26T03:35:09","slug":"rencontre-pedagogique-du-kansai-2","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/versa-line.com\/site\/2020\/10\/02\/rencontre-pedagogique-du-kansai-2\/","title":{"rendered":"Rencontre P\u00e9dagogique Du Kansai"},"content":{"rendered":"

Beaucoup de passion. C\u00e9dric, Ga\u00ebtane et Pearl ont \u00e9galement montr\u00e9 un d\u00e9vouement exemplaire et se sont compl\u00e8tement adapt\u00e9s \u00e0 nos besoins. Au niveau culinaire, le plat Okonomiaki sur lile de Myajima 43-articles : ils ne sont pas assez clairement expliqu\u00e9s?-pronoms sauf sujets : ils sont introduits trop tard?-pr\u00e9positions : elles ne sont pas pr\u00e9sent\u00e9es comme syst\u00e9matiques. A ces points, nous pouvons ajouter les points suivants qui, nous le pensons, contribuent \u00e0 accentuer le probl\u00e8me : a l utilisation pr\u00e9cipit\u00e9e du dictionnaire n est pas recommandable car si \u00e7a peut aider avec les risques que cela pr\u00e9sente \u00e0 comprendre le sens d une phrase, \u00e7a n aide pas n\u00e9cessairement \u00e0 comprendre la structure de celle-ci et surtout, \u00e7a nincite pas les \u00e9tudiants \u00e0 faire leffort de sortir de leur syst\u00e8me linguistique, cest-\u00e0-dire de passer au-del\u00e0 des filtres que leur langue maternelle a plac\u00e9s dans leurs esprits. B en tant qu enseignants, on compte peut-\u00eatre un peu trop sur l intuition des \u00e9tudiants. Mais effectuer le passage du japonais au fran\u00e7ais, c est entrer dans un syst\u00e8me visiblement plus complexe du fait en partie des petits mots. Les apprenants auxquels nous avons affaire ne sont plus des enfants et ils nont plus lintuition naturelle de leur enfance pour int\u00e9grer la complexit\u00e9 du syst\u00e8me du fran\u00e7ais. Il faut donc que la m\u00e9thode ou lapproche utilis\u00e9es soient capables de tenir compte de la difficult\u00e9 de ce passage. 2 Quelles solutions aux probl\u00e8mes des petits mots? Faire prendre conscience aux \u00e9tudiants de la n\u00e9cessit\u00e9 des petits mots et les habituer \u00e0 leur utilisation, cest avant tout leur faire comprendre et admettre que le fran\u00e7ais est certes une langue complexe, mais, surtout, que cest une langue tr\u00e8s logique qui se forme immanquablement \u00e0 partir de structures relativement simples. Bref, une langue abordable. En quelque sorte, on peut dire quil est n\u00e9cessaire de d\u00e9mystifier la langue, mais ceci doit se faire sur une dur\u00e9e r\u00e9duite d\u00e8s le d\u00e9but de lapprentissage. Nous proposons donc une approche qui permet aux \u00e9tudiants de visualiser tr\u00e8s rapidement presque lensemble du syst\u00e8me de la langue de mani\u00e8re \u00e0 ce quils sachent en quelque sorte ce qui les attend et donc d une certaine mani\u00e8re \u00e0 les rassurer. Lapproche que nous sommes en train de mettre sur pied et de tester \u00e0 luniversit\u00e9 de Gifu et que nous avons baptis\u00e9e MAUGI, dapr\u00e8s les pr\u00e9noms de ses auteurs prend en compte les \u00e9l\u00e9ments suivants. Il faut :-utiliser un mat\u00e9riel p\u00e9dagogique simple et souple.-rendre le syst\u00e8me le plus visuel possible.-utiliser un m\u00e9talangage adapt\u00e9.-donner le plus vite possible un aper\u00e7u de lensemble du syst\u00e8me de la langue.-en un mot, il faut rassurer les \u00e9tudiants. A Un mat\u00e9riel p\u00e9dagogique simple et souple : 41 Voyage parfait avec un guide 5 \u00e9toiles. Cedric TAKADA parle admirablement le fran\u00e7ais et nous a fait aimer son pays par ses connaissances, sa disponibilit\u00e9 et sa gentillesse.Il faut dire quil est Gr\u00e2ce \u00e0 leur connaissance de ce pays et \u00e0 leur volont\u00e9 de transmission nous avons pu pleinement appr\u00e9cier notre s\u00e9jour. \"rencontre Ce a pour principal objectif de faire le point sur les \u00e9volutions en mati\u00e8re de p\u00e9dagogie, de communication, de recherche appliqu\u00e9e et de nouvelles technologies dans tous les domaines de lenseignement des langues. Nous avons \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s contents des guides de Kansai-Guide que nous avons pris pour Tokyo, Kyoto et Nara Aurelien et Melodie. \"rencontre \"rencontre Merci \u00e0 Aur\u00e9lien de nous avoir accompagn\u00e9 durant ses 3 journ\u00e9es Tokyo et Hakon\u00e9. Il a compris ce que nous souhaitions voir et nous a fait d\u00e9couvrir le Japon avec toute sa gentillesse et son Mars 2006 30-31 mars 2006, JAPON, Osaka : RENCONTRES P\u00c9DAGOGIQUES DU KANSA\u00cf Jean louis BOTEY dimanche, 10 novembre 2019 19:35 le m\u00e9tro et poser toutes nos questions sur les m\u0153urs japonaise et sa culture incroyable. Les NTICE au service de lenseignementapprentissage. Exp\u00e9riences et r\u00e9sultats. 62 un peu diff\u00e9rentes. Je consid\u00e9rerai s\u00e9par\u00e9ment la position de l \u00e9tudiant et la position de l enseignant, tout en gardant \u00e0 l esprit qu elles peuvent se recouper comme on va le voir 2. Le ressenti de l \u00e9tudiant Dans le cadre de la classe, l \u00e9tudiant peut ressentir souffrance ou plaisir. Il peut \u00e9galement se r\u00e9fugier dans l indiff\u00e9rence ou dans une zone de confort dont il ne bougera plus. On peut alors se demander quelles sont les situations de fond qui provoquent ces diff\u00e9rents ressentis. Consid\u00e9rons d abord une zone de confort qui correspondrait \u00e0 une situation de classe o\u00f9 l \u00e9chec est peu probable, voire impossible, et o\u00f9 l on fait peu ou pas de progr\u00e8s, principalement parce que le progr\u00e8s n est pas un enjeu. C est le cas des situations de classe dans lesquelles tous les \u00e9tudiants obtiennent l UV quels que soient leurs r\u00e9sultats. Consid\u00e9rons aussi que certaines activit\u00e9s facilitent le maintien de l \u00e9tudiant et de l enseignant dans cette zone, comme par exemple la lecture-traduction, certaines activit\u00e9s culturelles comme regarder des films ou faire des sorties p\u00e9dagogiques, ou encore certaines activit\u00e9s multim\u00e9dia. Tout d\u00e9pend, bien s\u00fbr, de la mani\u00e8re dont ces activit\u00e9s sont men\u00e9es puis exploit\u00e9es. On peut aussi consid\u00e9rer une zone de souffrance, o\u00f9 l \u00e9chec est fort probable et o\u00f9 l on fait peu de progr\u00e8s, principalement parce que les contenus sont inadapt\u00e9s. Plus qu un probl\u00e8me d activit\u00e9s sp\u00e9cifiques, il y a surtout l\u00e0 un probl\u00e8me de niveau. Ce probl\u00e8me peut concerner toute la classe ou quelques \u00e9tudiants en particulier. Par ailleurs, notons que, tr\u00e8s souvent, l \u00e9tudiant confront\u00e9 \u00e0 un \u00e9chec assur\u00e9 se d\u00e9tache du cours. Cette zone de souffrance devient alors une zone d indiff\u00e9rence. On peut \u00e9galement d\u00e9finir une zone dans laquelle l \u00e9chec est possible, voire probable, mais o\u00f9 les progr\u00e8s, en cas de r\u00e9ussite, sont notables. Je la qualifierai, faute de mieux, de zone d effort. On pourra y rencontrer des situations de classe dans lesquelles le niveau est un peu trop \u00e9lev\u00e9 mais o\u00f9 l \u00e9tudiant, malgr\u00e9 la difficult\u00e9 et le risque d \u00e9chec, par son propre travail ou gr\u00e2ce aux efforts de l enseignant, parvient \u00e0 trouver la motivation \u00e0 progresser. Parmi les activit\u00e9s qu on y trouvera, il y a par exemple la grammaire, 60 2014 Jean-Luc Azra,, Bulletin-actes des 28\u00e8mes Rencontres P\u00e9dagogiques du Kansa\u00ef, Osaka, pp. 25-29 Une premi\u00e8re journ\u00e9e \u00e0 Tokyo avec Louise qui ma donn\u00e9 un bel aper\u00e7u de ce que cette ville a \u00e0 offrir. Merci pour ces balades et ces histoires tr\u00e8s enrichissantes sur la vie japonaise que Louis connait si bien d\u00e9j\u00e0. Apr\u00e8s des d\u00e9buts au sein du journal Tintin, Cosey a \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9 en 1983 \u00e0 Angoul\u00eame par le prix du meilleur album pour son h\u00e9ros Jonathan. Auteur d \u00e0 la recherche de Peter Pan paru au Lombard en 1985, le dessinateur fait partager \u00e9galement avec finesse ses voyages et ses \u00e9motions dans Voyage en Italie, Sa\u00efgon-Hano\u00ef ou Zeke raconte des histoires. Avec M\u00e9lany v\u00e9ritablement passionn\u00e9e par son m\u00e9tier, la culture japonaise, les nouvelles rencontres, c\u00e9tait tout simplement une superbe journ\u00e9e, malgr\u00e9 sous la neige. Merci \u00e0 Laureen \u00e0 Tokyo pour sa disponibilit\u00e9 et qui sest propos\u00e9e \u00e0 nous accompagner de Tokyo \u00e0 Hakone en Train et \u00e0 nous faciliter les r\u00e9servations des trains et des pass. Le Lardic, M 2005. \u00c9l\u00e9ments de r\u00e9flexion sur la formation des enseignants de fle en universit\u00e9 au Japon. Bulletin de la SJDF, n 35 Pp. 87-107. Tokyo, Japon. Pr\u00e9sent de lindicatif : verbes r\u00e9guliers en-ER,-IR, ALLER, VENIR, PRENDRE.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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